每一个孩子都渴望被看见和理解。6月19日，第七届“对话·学校心理教育”论坛在西安欧亚学院成功举办。本届论坛的主题是“学习困难儿童的发现与支持”，聚焦学习困难识别、干预以及学生正向行为系统支持等教育实践命题。来自国内外高校的专家、学者和国内中小学校长、心理健康教师及心理服务机构的50余名代表齐聚一堂，通过前沿研究成果分享、校本干预案例剖析和跨学科研讨，构建了“问题多维解析一干预技术创新一实践场景转化”的全链条实践转化体系。

“我们旨在搭建一个平台，发挥高校在研究和人才培养上的优势，联动儿童、家庭和各级学校、社区及教育机构，为儿童的习得和幸福而努力”，西安欧亚学院人文教育学院副院长寇延在致辞中表达了此次论坛的宗旨。同时，她希望此次论坛能够破除大众心中对学习困难学生的固有偏见，传递学困生发现与支持的科学研究成果与方法策略。

“儿童的终身习得与幸福”一直是人文教育学院的使命和愿景。近年来，人文教育学院发挥专业协同的优势，积极探索社会服务新模式，积累了许多宝贵经验和成果。接下来，寇延老师宣布人文教育学院成立“儿童成长支持与研究中心”，今后分院将依托研究中心积极联动多方力量，以社会服务项目为载体，持续深化儿童心理与行为领域研究，推进科研成果的实践转化，助力儿童的学习和幸福。

人文教育学院首席专家李文玲教授和深圳沐心田教育集团总经理王威先生共同为中心揭牌。

陕西师范大学教育学院教授，特殊儿童认知与行为研究中心负责人赵微老师带来题为“学习困难的认识与体系化支持”的主旨报告。赵微教授从“学习困难是什么、为何要干预、如何评估和如何干预”四个层面深入剖析了学习困难的特征、评估和干预策略。经过多年研究和实践探索，赵微老师团队创立了“三级-双系统”的学困生干预模型，建构了学困生的教育帮扶体系。

接下来，西安市精神卫生中心少儿心理科副主任医师党云皓医生从临床视角，讲述了学困儿童的临床评估、诊断和干预。党医生借助丰富的临床案例，揭示了学困儿童的干预实践路径，尤其是“评估-诊断-干预”闭环的重要性，这为中小学心理健康教育工作以及“家-校-医”的协同育人实践提供了思路和启发。

随后，应用心理学专业学生通过学术答辩和课程路演两种形式，展现了在《普通心理学》《心理学研究方法实践》和《心理学史》课程学习中的思考与研究成果。大一学生小卓及其团队围绕一次“失败”的实验设计展开反思，领悟到学术探索的重要性。大二学生小邵探讨了成就目标定向在专业认同与学习投入之间的中介作用，特别是追求能力增长和学业成功的积极动机在提升学习投入方面的重要地位。学生小朱及其团队借助心理学实验，探究了怀旧和未来自我连续性对跨期决策的影响。

本次论坛组织了四个工作坊，邀请与会代表就“学困生的教学干预和支持”这一主题展开深入讨论和交流。工作坊分别是陕西师范大学实验小学“名校+”副校长刘朦朦的“AI支持下的课堂差异化教学：学困生的课堂教学”、沐心田教育集团运营总监江湉的“特需儿童随班就读的系统支持”、人文教育学院王晓颖老师“用社会情感能力点亮学困儿童的成长之路：家校系统支持策略”以及陈蓓老师的“高风险学困儿童的接纳及干预支持”。

本次论坛围绕“学习困难儿童的发现与支持”，通过主旨报告、工作坊和学术展演等多种形式生动展现了学习困难领域的学术研究进展和实践探索，与会成员充分讨论了助力学困生学习适应与健康成长的新成果、新思路和新方法。论坛的召开为促进心理学理论成果向学校心理教育、课程设计及家校协同机制转化，推动学困生心理健康支持网络建设以及“双减”背景下的教育生态优化与质量提升提供了可借鉴的理论依据和实践路径。（李刚军）